我快乐，我教学
我在教坛奋战已8年有余，虽没有8年抗战那么艰辛，那么坎坷，那么让人久久不能忘怀，但是也曾有过太多的煎熬，一次又一次的磨练，让我终于悟出了点眉目，那就是怀着快乐的心情去教学，教学便是快乐的！
你一定会有些困惑，在日复一日，年复一年的枯燥乏味的教学工作中，有些教师已感到厌倦，而我却觉得越工作越快乐，还是听我细说吧！
自从带高二英语后，我总是文科班英语教师的最佳候选人，因为我很有耐性和韧劲，或许还因为我有以柔克刚的能耐吧！我们这儿文科班都是“藏污纳垢”的班级，记得第一年带文科英语，我的心情是很不好的，两个班级，一个班级70多个学生，我那时既没有教学经验，又不那么厉害，管不住学生，只能将就把课上了。在学期过半后，部分学生心里接纳了我，很愿意和我交流，我也逐渐改变了教学方式，不再一味地为完成教学内容而教学，而是从学生实际出发，多讲些他们愿意听的内容，课内课外多关注那些学困生，甚至那些调皮捣蛋的学生，我也从不忽视对他们的引导。随着时间的流逝，一届又一届的文科生送走了，我无愧于心，虽然有些累，但也收获了些许快乐，同时也积累了点经验。
其实，教学生知识并不难，而难的是怎么样去应对所有学生的口味，尤其是两头学生，即学科尖子生和学科差生。人人都知道教育要以人为本，教学要因材施教，可在实际工作中，能做到这一点并非易事。首先学生的学习水平参差不齐，再者学生的学习方法和习惯也有不同，还有学校的管理和评价制度不一，教师上课往往就如“赶鸭子上架”，左右为难。现在的高中教育仍然瞄准高考，学生在重压之下心理状态极不稳定。有的学生觉得考上高中就可以实现大学梦，有的学生觉得自己基础还行，可以适当放松自己，而有的学生是被家长送进高中大门的，有的学生把高中当成避风港，总之，好多学生要么自负，要么自卑，要么自暴自弃，要让这些学生心态稳定下来的确很难。因此，教师一定要摸清学生情况，而后对症下药，才会有良好效果。
比如，对自负的学生进行适度的表扬，但同时也要挑疵；对自卑的学生要进行长时间的鼓励和表扬；对于那些时学时不学的学生要监督他们进行自省，帮助他们找到努力的方向和持久的动力。虽然学生的主要任务是学习，可对于那些早已放弃学习的学生来说，上课听讲，做作业，还有考试，无异于“囚禁”。新的教育理念强调育人为先，育人为本，而我们教师又为何要扭转他们的想法呢？他们的“读书无用论”是否正确要他们进行社会实践后才能证明。因此，鄙人认为，在教育教学中，一定要放开心态，喜怒哀骂，人皆有之，但面对学生时，我们还是忍着点，也许我们的宽容和忍耐就会给学生改变的机会，何况他们又不是自己的亲骨肉，何来气呢？同时也要把一切视为正常的，你说的话他们忘了就说你没说过，你讲过数遍的知识他们还是不会，你让他们要做到课前预习，他们会说没时间，等等琐事，要是他们能做到自觉自控自强自立，恐怕不会在你面前晃悠。学生总避免不了问题和层出不穷的错误，教师就是解决这些困难的。没有问题的学生可能有着更大的问题，不犯点错误的学生可能是胆小懦弱，没有问题可针对的教学注定要失败的。其实，无论你是谁，都会有错的时候，人就是在错误中才得以成长的，学生更不例外。
此外，教师应不断更新教育理念，不断进行自我调整，要让自己的思想意识和社会同步。积极改变自己的不足，使自己更社会化些，生活的圈子大一些，别过分地追求名与利，让自己变得平和些，幽默点更好。要是能拥有蓝天般的透亮，大海般的广阔，夜晚星空的深邃，大小河水的奔腾不已，作为教师的我，真的会很快乐。您说，一个快乐的教师会让自己的教学死气沉沉吗？
人们都说现在的教师很苦，很累，甚至有时有点犯贱，我们为什么要这样？教书育人是我们的职责，但教育又不是万能的，连孔老都承认这一点。所以，作为教师，不要为胡搅蛮缠的学生或者异类学生费心，我们也可痛快地说句“孺子不可教也”！不管怎样，教师都要让自己快乐，然后才能快乐地工作。学生呢？或许会受到感染，会快乐地去学习，我们的教学就会慢慢地良性循环起来。
