“开卷考试解放了，从此思想品德不背了！”这是前几年我省刚刚实行开卷考试的时候学生最里流行的一句
顺口溜，一定程度上反映了对开卷考试的态度。随着考试制度改革的深化和对开卷考试试题越来越多的了解
，很多人认识到：原来开卷考试并不轻松！
那么，到底开卷开始还用不用“背”呢？
要回答这个问题首先要澄清一点：开卷考试不等于翻书照抄。
纵观这几年的中考题，鲜有可以直接翻书到某一页某一段抄下来就可以直接得分的题。开卷考试的试题
灵活性大，知识覆盖面广，知识体系跨度大，即便是一道2分的题，也许会涉及到几本教材好几课的很多知
识点，做好开卷题，要把头脑中已有的知识进行再加工、整理、判断、分析，并且多层次多角度思考，才能
得出比较完整正确的答案。二者是建立在头脑中有一定的观点和熟知理解教材知识的基础上才能做到的。所
以开卷考试更强调观察理解运用能力，二者不仅仅是靠纯抄书所能培养出来的，所以在不放松、不轻视开卷
考试的基础上，一定要“背”。
（一）原因分析：
可以加深对基础知识的理解
看一遍水过地皮湿，过几天就忘了，尤其是教材中易混知识点、重点、难点等。时间一长，自然就模糊
了，而“背”下来的效果与“看”的效果不同，“熟读百遍，其义自见”。可以理解的更深刻。
有助于学生将课本知识内化为自己的观点
“看”到头，东西总归是别人的，“背”的过程中，免不了就有一个思考的过程，可以帮助学生在加深
理解的基础上形成自己的观点看法，“背”的多了，别人的就成了自己的了。
有助于提高术语运用能力
试卷评判的过程中，发现学生存在的一个重要问题就是大白话的问题，不会用术语。为此很多学生本
来会，但困苦于不能用术语准确表达，绕着圈子说半天，得分不高。学外语要有语感，学思想品德也一样，
“背”的多了，自然容易出口成章。
有助于提高各层次尤其是中等偏下和“学困生”的成绩，从而全面提高平均分
“学困生”有很大的上升空间，而且他们大多数是态度问题，平时老师说的理解不透，消化不了，可
是这部分学生如果背一下，会有意想不到的收获，是一个捷径。当然，对优等生成绩的提高也是必不可少的
有助于保持学习兴趣和自信心，提高课堂效率
长期不记不背，遗忘的速度快，对新知识的学习也不利。通过“背”，可以让学生掌握的更多，理解的
更多，参与的积极性和热情也就越高，增强重视程度和学科兴趣。
（二） “背”要合理——方式方法分析：
第一、 抓“框架”，“背”知识体系。
小窍门：利用目录帮助学生构建课本的知识体系
开卷考试不但要求学生理解掌握课本知识，而且要求能够运用课本知识分析解决实际问题，考察的是对
知识的灵活运用能力。因此，就要求学生能够把课本知识系统化、体系化，掌握知识脉络，把零散的知识点
按照一定的线索串联起来，这样，在分析实际问题时，才能信手拈来，而不至于手忙脚乱，乱翻一气。
一般在复习时，教师都是按照一定的线索进行的。这些线索各不相同，因人而异，我曾尝试按照各种
线索分块复习，都取得了一定的效果。在实践过程中，我发现，利用好每册书的现有目录，以目录为线索复
习，不失为一种简便而有效的复习方法。
“爬课本”时既要求学生巩固以前所学的知识点，又要大致建立一个清晰的知识体系和脉络。所以，
如果还向学新课时那样按部就班的复习，无疑是一种重复和对时间的浪费，造成的结果是会的还是会，不会
的还是不会，尤其是知识体系凌乱。
而我们考虑到，编者在编书时，都是依据一定的线索和严密的逻辑思维来编写的，这本身就是一个完整
而严密的体系，是经过专家和学者们的反复探讨和考虑才确定的，一般来说时经得起推敲的，所以，不要小
看那两三页不起眼的目录，琢磨好课本自身的知识体系，充分了解编者的意图，以目录来帮助学生构建知识
体系，小目录可以做出大文章。
俗话说；纲举目张。目录概括了全书的知识脉络，简单明了，一目了然。为了充分发挥目录特有的潜能
和便利，我决定改变以往按部就班的复习方法，尝试一下这种新的方法。我是分为这样几个步骤来实践的：
1、充实目录，构建知识体系。
思想品德考试时虽然为全开卷，但是规定不允许带资料，只允许带课本。所以，要充分利用课本的边角空
白，记好笔记。
目录部分文字较少，空白很多，要利用好这些空白，做进一步的充实，把他做成一个囊括全书的“大架
子”。
一般来说，目录多为每课的标题、节题和框题，实际上，它们是全部主要内容的浓缩和凝练，是要求学
生首先应该明确的最重要的内容。
从目录下手来复习，会使学生对这些观点和知识首先建立深刻的印象，强化记忆。继而，在原有的框题
的基础上，帮助学生把每一框中最重要的内容由粗到细理出来，以最简练的语言或字词摘记到目录的本框题
的空白处。这样，实际上等于建立了一个全框、全节、全课直至全书的树形结构图。
因为是复习，整理的过程可以在教师的指点下，由学生来完成，充分调动学生学习的积极性，让学生动
起来，自己去总结、比较、归纳，结果可以因人而异，答案也不见得就一定要全班一样，可以多元化、不唯
一，鼓励学生充分发表自己的见解，培养学生归纳、整理和语言表达的能力，活跃课堂气氛，改变以往旧的
光靠教师一张嘴的“满堂灌”的教学方式，体现以教师为主导，学生为主体的启发式教学思想，贯彻素质教
育要求。
因为每个人都要动手做，都要落实到书面，也就在一定程度上避免和减少了学生因精力不集中而产生的
走神和“开小差”现象，提高了课堂效率。
由于整理和复习的过程是由粗到细，所以，便于学生站在一定高度掌握知识，能力较强的学生可以梳理
得更细一些，能力稍差的可以整理的稍粗一些，充分照顾个体的差异性，同时，也便于教师掌握时间，把握
复习进度。
这样既帮助学生提纲榭领的构建起一个比较细致的知识体系，又防止把复习变成简单的对旧知识的重
复，从整体上加快了复习节奏，节省了时间，提高了效率，培养了能力。
2、依据目录，联系热点，横向综合。
以前有人戏称以前准备思想品德考试是：“考前一大背， 轻松又实惠；考后细思量，大多都不会”，考试
过多要求学生去“再现”知识，而不是“运用”知识。
改革后的考试以能力考察为主，不是不考知识，而是要求能力要以知识为载体。它所涉及的知识，呈现
了复杂性和综合性，所以要求我们的指导思想要从过去的以知识为主过渡到培养学生的综合能力。
在重视基础知识教学的同时，帮助学生掌握相关知识的内在联系，并要具备从不同角度、不同层面分析
问题的能力和创新能力，所以要教给学生在建立知识体系的基础上进一步融会贯通、活学活用。进一步利用
加工后的目录进行更深一步的深化。
社会热点问题是中考的一项重要内容，可以由教师结合实事热点边讲热点边点拨，以时事热点专题的方
式利用已建立的知识体系进行横向综合。以材料的方式把时事热点的背景、内容叙述出来，找出与课本相关
知识的结合点，要注意培养学生的发散思维能力，鼓励从多角度想问题，培养学生的创新精神和创新意识。
在分析热点的同时，巩固课本的基础知识。
3、依据目录，精选练习，融会贯通。
针对课本的重点内容和社会的时事热点问题，我们可以精选一些典型例题，可以通过典型例题以练习的
方式再充实和巩固，使知识能够活学活用，融会贯通。
但是要注意练习要精选，避免选那些翻翻书就能找到答案的，在练习的过程中，让学生真正动手去做、
去用，培养学生理论联系实际的能力，归纳总结的能力和发散思维等多方面的能力。同时，要有意识的锻炼
翻书速度，熟练的掌握课本知识，能迅速定位到某一课或某几课，培养学生的答题技巧，注意利用目录找出
知识之间的联系，把课本知识与时事热点结合起来，达到中考对学生能力立意的考察要求。同时，增大课堂
的知识含量，提高了课堂效率。
第二、 抓“珍珠”，“背”关键词。
我们要学会把大段大篇中文字中的“珍珠”发掘出来，抓住“珍珠”，然后用自己的语言把“珍珠”理
解着串起来，去说，去复述，不要要求和课本的完全一样，能把意思表达完整，自圆其说就行，如果有自己
的观点，加入自己的理解，有所发展，有所创新，并能将热点问题与教材知识巧妙对接和正确运用，那就更
好了，知其所以然，“理解万岁”。
我们要愉快的、高兴的“背”。学习和工作本身是会有压力，可是有时候当你发自内心的琢磨一件事情
的时候，你如果怀着快乐的心情，寻找快乐的方法，我们会享受到工作和学习的快乐。
总之，“背”目的不是为了让学生简单的再现课本知识，是一个加深理解，强化基础，归纳、综合，搭建知识体系的过程，是学生活学活用，提高实际运用、语言表达等能力的基础。
“死去”才能“活来”嘛！
呵呵，开卷考试了，你“背”好了没有？
