阅读教学是语文教学的重要组成部分，在培养学生语言能力、思维能力和审美能力方面发挥着重要作用。在小学语文阅读教学中，教师要注重培养学生的阅读能力，让学生学会从字里行间捕捉关键信息，提高阅读教学质量。 故事教学法是一种全新的教学方式，对提高阅读教学质量有着很大帮助。教师要重视故事教学法的运用，结合学生实际情况，选择合适的故事情节，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。 一、故事导入，激发兴趣 兴趣是最好的老师。在小学语文阅读教学中，教师可以通过故事导入的方式来激发学生的阅读兴趣。在小学语文阅读教学中，教师可以选择一些学生耳熟能详的故事来导入教学，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，吸引学生注意力，让学生对阅读产生兴趣，提高阅读效率。 如教授《草船借箭》时，教师可以先从《三国演义》中其他著名的战役说起，如官渡之战。教师绘声绘色地讲述：“官渡之战，曹操的兵力严重不足，但他凭借着非凡的智慧，火烧乌巢，扭转了战局。今天，我们又要学习一个充满智慧和谋略的故事——《草船借箭》，看看诸葛亮是如何巧妙应对周瑜的。”通过这样的导入，学生对三国故事中的智谋元素产生了浓厚兴趣，迫不及待地想要了解《草船借箭》的情节。 再如，在学习《落花生》这篇课文时，教师可以从生活中与农作物有关的故事入手。“同学们，老师小时候生活在农村，每到花生收获的季节，都特别期待。因为花生总是藏在土里，就像一个个小宝藏，要费一番功夫才能找到。我们今天要学的课文《落花生》，讲的不仅仅是花生这种农作物，还讲了其中蕴含的深刻道理。”这种与生活贴近的故事迅速拉近学生与文本的距离。 二、角色扮演，体验故事情境 在阅读教学中，教师可以给学生创设一定的故事情境，让学生通过角色扮演的方式加深对阅读内容的理解，提高其阅读能力、自主学习能力，激发其学习兴趣。 学习《狐假虎威》这篇课文时，教师可以组织学生进行角色扮演，如扮演狐狸、老虎和森林里的其他小动物。在表演之前，教师引导学生熟悉角色特点：“狐狸，狡猾机灵，它在面对强大的老虎时，虽然心里害怕，却还是想出了一个聪明的办法；老虎，虽威风凛凛，却有些莽撞；其他小动物则是胆小又好奇。”紧接着，教师引导学生表演课本剧，加深学生的理解。 再如，在学习《青蛙卖泥塘》时，教师可以组织学生进行角色扮演，并引导学生分析角色的特点。 青蛙：勤劳、有想法，一心想把泥塘卖出去，在卖泥塘的过程中，听取别人的建议不断改造泥塘。 老牛：憨厚老实，只关注泥塘是否适合牛吃草，对泥塘的要求比较简单。 野鸭：活泼，关注泥塘的水是否适合游泳，想法比较直接。 小鸟：喜欢自由飞翔，关注泥塘周围有没有树，对环境有一定要求。 蝴蝶：美丽、爱花，关心泥塘周围有没有花。 小兔：喜欢玩耍，在意泥塘周围有没有路，方便它蹦蹦跳跳。 小猴：机灵、好动，喜欢吃果子，关注泥塘周围有没有果树。 紧接着教师选角色，并让学生根据角色特点开始练习。 第一幕：青蛙卖泥塘 ·场景：一片美丽的田野边，有一个泥塘，青蛙站在泥塘边。 ·青蛙：（大声吆喝）卖泥塘啦，卖泥塘！多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通往城里……（边说边比画） 第二幕：老牛来了 ·场景：老牛慢悠悠地走过来。 ·老牛：（看了看泥塘）嗯，这个泥塘倒是挺宽敞，不过，要是周围有些草就好了。 ·青蛙：（挠挠头）哦，原来是这样。 （等老牛走后，青蛙想了想，就去采集草籽，播撒在泥塘周围） 第三幕：野鸭来了 ·场景：过了些日子，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。这时，野鸭飞来了。 ·野鸭：（围着泥塘飞了一圈，落下来）这地方好是好，就是塘里的水太少了。 ·青蛙：（拍拍脑袋）对呀！ （于是，青蛙跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子劈开，一根一根接起来，用它们把水引到自己的泥塘里） 第四幕：其他小动物的建议 ·场景：泥塘里的水满了，又有许多小动物路过。 ·小鸟：（飞过来，停在树枝上）要是周围有树就好了，这样我就可以在树上搭窝。 ·青蛙：（点点头）有道理。 （青蛙又去树林里挖了些树苗，种在泥塘周围） ·蝴蝶：（扇动着翅膀飞过来）哇，要是能有很多花就更美啦。 ·青蛙：（笑着说）没错。 （青蛙又去集市上买了各种花籽，播撒在泥塘周围） ·小兔：（蹦蹦跳跳地跑过来）这里要是有条路就方便我跑来跑去啦。 ·青蛙：（连忙说）好嘞。 （青蛙找来了工具，在泥塘周围修了一条路） ·小猴：（从树上跳下来）要是有果树就好了，我就可以吃果子啦。 ·青蛙：（马上行动）这就安排。 （青蛙又去果园里买了些果苗，种在泥塘周围） 第五幕：青蛙不卖泥塘了 ·场景：时间一天天过去，泥塘变得越来越漂亮。 ·青蛙：（看着焕然一新的泥塘，自言自语）这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？ （从此，青蛙不再卖泥塘了，它在这个美丽的泥塘里快乐地生活着） 通过角色扮演，学生能深入体会故事情感和情境，对文本的理解更加深刻。 三、故事串联，让文本内容更流畅 故事教学法是以故事为载体，对文本内容进行串联，从而实现阅读教学的目标。在小学语文阅读教学中运用故事教学法，能够使文本内容具象化，学生更容易理解。 案例一：《司马光》 1.教学背景 《司马光》是一篇文言文，小学生理解起来有一定难度，尤其是对文中的一些字词和句子结构。 2.教学过程 故事导入： 在开始上课时，教师先给学生讲一个故事：“同学们，在古代有个小孩叫文彦博，他小时候和小伙伴们一起玩球时，球不小心掉进了树洞里。树洞很深，大家都不知道该怎么办。文彦博想了一个办法：让小伙伴们提来几桶水，把水灌进树洞，树洞灌满了水，球浮了上来。今天我们要认识另一个同样聪明的小孩——司马光。” 情境创设： 教师利用多媒体展示古代庭院的画面，并讲述：“同学们，想象一下，司马光和小伙伴们就在这样的庭院里玩耍。院子中间有一口大水缸，缸里装满了水，像一面巨大的镜子。” 文本解读：教师用讲现代故事的方式讲述文言文内容。“有一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩得正开心。突然，一个小伙伴掉进了水缸里，水很深，小伙伴在水里挣扎。其他孩子都吓坏了，有的哭，有的跑。可是司马光很冷静，他看到旁边有一块大石头，二话不说，用力地举起石头砸向水缸。水缸‘砰’的一声破了，水哗哗地流出来，掉进缸里的小伙伴得救了。”在这个过程中，教师逐句对照文言文讲解重点字词，如“瓮”（水缸）、“迸”（涌出）等，让学生理解文言文的意思。 故事拓展：让学生分组讨论，如果自己是司马光，还能想出什么办法救小伙伴（学生积极发言，有的说可以找一根长树枝让小伙伴抓住，有的说可以找大人来帮忙……）；让学生把故事改编成现代版小短剧，并且在班级里表演。 3.教学效果 学生对文言文的学习兴趣大大提高，不再觉得文言文枯燥难懂。在故事拓展环节，学生的想象力和创造力得到充分发挥。并且，在表演过程中，他们对故事的理解更加深刻，对文中人物的品质也有了更深的体会。 案例二：《富饶的西沙群岛》 1.教学背景 这篇课文主要描写了西沙群岛的美丽和富饶，但学生对西沙群岛可能比较陌生，缺乏直观的认识。 2.教学过程 故事导入：“同学们，老师给你们讲一个航海家的故事。有一位勇敢的航海家驾驶着帆船在茫茫大海上航行。有一天，他发现了一片神奇的岛屿。那里的海水五光十色，就像一个巨大的调色盘，有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的。沙滩上有各种各样美丽的贝壳，多得数也数不清。这个地方就是西沙群岛。今天，我们就跟着课文一起去游览富饶的西沙群岛吧。” 情境创设：教师播放西沙群岛的纪录片，并进行讲解：“同学们看，这就是西沙群岛的海底世界。这里的珊瑚有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。” 文本解读： 在讲解描写鱼的段落时，教师说：“西沙群岛的鱼多种多样，有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。它们就像海底的小精灵，正在忙着筹备一场盛大的舞会呢。”通过这样的方式帮助学生理解作者的描写手法。 故事拓展：让学生写一篇小短文，假设自己是西沙群岛的一种海洋生物，要介绍西沙群岛的美丽和富饶。 3.教学效果 一方面，学生通过故事和多媒体展示，对西沙群岛有了直观的认识，能够更好地理解课文了。故事拓展环节锻炼了学生的写作能力和想象力，学生更加深入地体会到了西沙群岛的富饶、美丽。另一方面，学生写出了很有创意的短文。有的从海龟的角度写自己在沙滩上产卵的经历，有的从珊瑚的视角写自己看到的海底美景。 四、故事拓展，培养综合素养 教师在阅读教学中运用故事教学法，可以充分调动学生的积极性，使其主动参与到语文阅读活动中，对提高学生的综合素养有着非常大的促进作用。教师可以通过拓展阅读材料激发学生的阅读兴趣，培养其语文综合素养。 以《坐井观天》和《曹冲称象》教学为例。 案例一：《坐井观天》 1.教学背景 《坐井观天》是一则寓言故事，旨在告诉学生看待事物要全面，不能目光短浅。 2.教学过程 故事导入： 教师先讲一个小故事：“有一只小蚂蚁，它从来没有离开过自己的小土堆。有一天，一只蝴蝶飞过来说，外面的世界很大，有五颜六色的花朵和高高的大树。小蚂蚁不相信，它觉得自己的小土堆就是全世界。同学们，你们觉得小蚂蚁这样想对吗？今天，我们来看看课文里的青蛙是不是也和小蚂蚁一样。” 情境创设： 教师在黑板上画出井、井里的青蛙、井口的小鸟，说：“青蛙在又黑又深的井里，它每天只能看到井口那么大的天空。小鸟飞在空中，它看到的是无边无际的天空。” 文本解读：教师通过角色扮演的方式解读文本，让两个学生分别扮演青蛙和小鸟，按照课文内容对话。在对话过程中，教师引导学生揣摩青蛙和小鸟的语气和想法，如青蛙的疑惑和自信，小鸟的耐心和诚恳。 故事拓展： 学完《坐井观天》后，教师引导学生续写：“青蛙听了小鸟的话后，决定去井外看看。它跳出井口，看到了广阔的天空、五颜六色的花朵和高高的大树。它遇到了许多新的朋友，有花丛中飞舞的蝴蝶，有树上唱歌的小鸟……青蛙对小鸟说：‘你说得对，外面的世界真的很大，我以前真是太无知了。’后来，青蛙开始了它的奇妙旅行……” 学生写得很精彩，有的写青蛙看到了高楼大厦，有的写青蛙看到了田野和河流，有的写青蛙意识到以前的自己真是太孤陋寡闻了。 3.教学效果 学生在轻松、愉快的氛围中理解了寓言的寓意。角色扮演和故事续写环节中，学生积极参与，他们的语言表达能力和想象力得到了提升。 案例二：《曹冲称象》 1.教学背景 《曹冲称象》是中国古代经典故事，对于小学低年级学生来说，要理解其中的“等量代换”原理有一定难度。 2.教学过程 故事导入： 教师给学生讲阿基米德鉴别皇冠真假的故事：“很久以前，有个国王让工匠做了一顶纯金的皇冠。国王怀疑皇冠不是纯金的，就让阿基米德来鉴别。阿基米德苦思冥想不得其法。一天，他进入浴缸洗澡时，发现水溢出来了。他灵机一动，突然想到可以通过测量物体排开液体的体积来鉴别皇冠。同学们，我国古代也有一个很聪明的小孩——曹冲，他也用巧妙的办法解决了难题。” 情境创设： 教师展示大象的图片和古代船只的简笔画，并讲述：“在古代，有人送给曹操一头大象。大象又高又大，大家都想知道它的重量，可是没有那么大的秤来称它。怎么办呢？曹冲站出来说他有办法。” 文本解读： 在讲解课文时，教师把称象步骤编成了简单的故事：“曹冲先让士兵把大象赶到一艘大船上，船往水下沉了一些。他让士兵沿着水面在船舷上做了一个记号。然后，让士兵把大象牵上岸。然后往船上装石头，直至船慢慢下沉到船舷上的记号处。最后，称石头的重量，并把所有石头的重量加起来，得出大象的重量。”教师通过这种方式，帮助学生理解了曹冲称象的原理。 故事拓展： 让学生分组讨论还可以用什么办法称象，并用绘画的方式展示。有的小组想出用跷跷板，一边放大象，一边放可以称量的物体；有的小组想到把大象切成小块来称。虽然这个方法不太合理，但也说明学生有在思考。 3.教学效果 学生的学习兴趣提高了，能更好地理解曹冲称象的方法了，思维也更加活跃了，创新思维能力和团队协作能力也有了很大提升。 五、总结 故事教学法在小学语文阅读教学中有着重要价值。它能激发学生的阅读兴趣，提升其阅读理解能力，培养综合素养。在实施过程中，教师要注意故事选择、时间把控和如何引导学生回归文本等问题。 合理运用故事教学法，能让小学语文阅读教学焕发新的活力，为学生的语文学习和终身发展奠定坚实的基础。在教学实践中，教师应不断探索和创新故事教学法，以更好地为小学语文阅读教学服务。 ——《新课程》杂志（节选）