作业设计的“减负提质”策略探析
（一）突出基础性作业，促进学生认知发展
语文基础性作业包括语文课标要求的识记读写，课文的朗读背诵，习作的训练、积累等，教师在设计这类作业时，一定要改变过去的死记硬背、重复抄写、机械训练。对此，一是作业的内容要层次分明。实际教学中，在作业设计方面，不再“一刀切”，变为精准定位的“有的放矢”。基础好、思维快的学生，适当加量，亦可提高作业难度；学困生可减少作业量并降低难度，教师可设计必做题、选做题、拓展题等三个不同层次的作业，让学困生有最基本的保证，让学优生有更好的发展。
在教学《秋天的雨》时，教师可以布置两道题，一是基础必做题，背诵课文第2自然段，并高标准地完成默写，生生需达标。二是选做题，不做硬性要求，以农民伯伯的口吻对中秋时段的秋天美景进行渲染，要说出哪个时段瓜果飘香，丰收在望，万物似乎唱着欢乐的歌曲带给自己的感受。这个选做题主要供学习好的学生完成。在教学《花钟》时，落实“借助关键语句概括一段话的大意”的单元基础训练重点，这也是语文素养中的一个关键点，教师将着力点放在引导学生寻找、判断、运用概括课文段落大意的方法上，在作业设计中先略读，再概括，最后寻找、确定。那么作业的答案，很明显分别是两个自然段的第一句话。
面对第二个单元训练点，我们重点从《蜜蜂》一课着手，认真观察事物的变化，进而把实验过程写清楚。这是做实验的一条基本素质，与课后第一题是对应的，可以留作家庭作业，根据预习课文，自己制作一个小卡片。梳理清楚这个关系，捉自家蜜蜂，便于观察；嘱咐小女儿守在蜂窝旁，便于掌握蜜蜂飞回的时间……经过这样的梳理，整个实验过程变得步步有依据，条理清楚。
（二）提供选择性作业，促进学生差异化发展
小学语文作业最忌讳数量过多、重复出现、偏难繁怪、超越课标等，这样的作业设计既不符合学习规律，也会给学生造成很大的心理负担，更不利于学生成长。为此，在设计小学语文作业时，教师一定要准确掌握学情，在此基础上做到尊重个体差异，有针对性地进行培养。在“双减”政策下，家庭作业时间必须减少，整体教学质量又要提升，那么教师讲课时间要减少，学生在学校做作业的时间适当增加，摒弃过去全体都一样的作业形式，让学生有充分的选择权。学生要把各自的潜力充分发挥出来，完成每个学生的“减负提质”。
例如，《千年梦圆在今朝》这节课可以设计一些供学生自由选择的作业：（１）熟读课文，把文中印象深刻的时间，按时间顺序上的由远及近，画一个航天事件表。设计目的：阅读的目的，首先是读出文章信息，知道文章要说什么。（2）搜集我国最近的航天成就、最近的航天动态。设计目的：作业与现实结合起来，做到与当前时事动态接轨。（3）受航天元勋的鼓舞，自己以后如何做？可以口语表达，亦可写成作文。设计目的：发挥语文学科的德育作用，激励学生勤奋学习，勇攀科学高峰，长大报效祖国。
在给学生提供多样化作业的同时，教师也可以设计一些诸如主题活动、表演课本剧等形式不限、内容综合性很强的作业。这样的作业设计更具层次性、多样性和创新性，让语文差异化作业成就每个孩子的精彩。
（三）发挥拓展作业的作用，促进学生自主发展
“双减”的要求并不仅仅体现在作业的“减负”上，“提质”也是其重要的要求之一。教师在教学实际中需要就作业质量的提升进行研究，力图在不增加作业量的前提下设计更加有效的小学语文作业。教师需要确定拓展化作业的“元”，找出需要分别构建的作业类型。在这一方面，教师需要研究现阶段可设计的各种作业类型集合。
例如，在教学《赵州桥》或《观潮》时，教师要努力实现多元化、灵活化的作业设计，摒弃目光单纯盯住课本和试卷，要想办法实施作业的拓展。首先，教师可以设计的作业便是基于本课基础知识认知的作业，其包括字词抄写、课文熟读等。其次，为了提升学生完成作业的兴趣，教师还可以设计一些检索作业，让学生在课下利用手机或电脑搜索一些关于赵州桥或者钱塘江大潮的图片或传说，并在第二天上课时与其他同学分享。最后，作为开放性作业，教师可以让学生搜索一些风景区的材料，并从中挑选出最喜欢的一个地方，将自己喜欢它的原因写出来。还有一些拓展知识的正确认知，如《望天门山》这首诗中的天门山位于安徽，坐落于长江两岸，此山要与湖南张家界的天门山区别开。小以核心素养为出发点，真正在《义务教育语文课程标准（2022年版）》和“双减”新形势下实现素质教育。
（四）安排实践性作业，促进学生发展
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，语文要进一步强化其实践性。社会实践性作业要么是社会热点话题，要么是现实生活中的“问题”，让学生从小关注社会、留意生活，进而培养学生的社会责任意识和知识应用能力。
如教师节，教师可以让学生通过了解来历、创编诗歌、自制贺卡、做一件事、写问候语等系列活动，让老师心里温暖，让他们感受学生的感恩之心。又如重阳节，教师可安排学生了解重阳节习俗风情，制作老人礼物，说祝福话，“我为老爷爷、老奶奶做好事”，举办亲子活动……让学生在完成这些作业的过程中，逐步懂得尊老爱幼，贯彻“爱满天下”的教育理念。再如新春佳节，教师可以布置学生通过走亲戚、看朋友、走大街、串小巷等拜年活动，收集整理春节精彩对联，了解对联创作特点，感悟对联的艺术特性。
在教学《母鸡》这篇课文时，教师可以让学生寻找机会，回到乡村，近距离观察母鸡习性，写一篇关于母鸡的作文，与老舍先生的《母鸡》做一个比较，提升写作水平；同时从另一个角度深入生活实际，践行“教学做合一”“学以致用”的教学思想。
（五）设计综合性作业，促进学生全面发展
语文学习的目的有三层：一是立德树人；二是获得必需的语文素养；三是获得必需的语文能力。基于这一认识，小学语文作业设计不仅要对学生的听说读写进行严格训练，更要促进学生的全面发展。
在教学《一块奶酪》这篇课文时，教师可设计课前作业，让学生略读这篇“蚂蚁抬奶酪”的故事，上课前抽查发言，自己是如何认识蚂蚁队长努力克制自己、抵制诱惑的美好品质的。在教学中可设计作业，仿照课文句式，用自己的话说一说同学当中有没有蚂蚁队长优秀品质的事迹，还可设计仿照课文进行仿写的作业，重点练习叙述人物心理的方法。例如，到期末了，同学们都在忙着复习，这个时候，有位同学因为前期请病假，需要有人帮他补习功课，班长在犹豫：自己的功课也正在紧张的复习中，时间一旦耽误，可能就无法进入年级前十；而如果不管这位同学的补习，那么这位同学就可能彻底掉队，两难之际，班长犹豫片刻选择帮忙。（新课程杂志节选）
