思想品德课教学的高效性是课堂教学工作所追求的终极目标。真正高效的思想品德课教学体现在：既要注重知识、能力目标，更要注重情感态度和价值观目标；学生自始至终在课堂上处于“主角”和“主体”地位，教师处于“启发、点拨、诱导、归纳”的“主导”地位。那么，如何提高思想品德课教学的高效性呢？
一、教师首先应明确“高效课堂”的理念
高效课堂必须关注教学效益，教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。教师要准备翔实实用的“导学案”，让学生每节课前自主预习，收集整理与教学内容有关的材料，“先学后教，合作探究，展示反馈，当堂达标”。在课堂上要力争调动每一个学生的学习热情，充分发挥学习小组的功能。教师是课堂的主导者、组织者和策划者，只做少量的“有针对性”的讲解，重点是讲解“学生不会”的东西，特别是“拓展探究性”的问题。而且每节课后要写教学反思，要不断地反思自己的日常教学行为，并在今后的教学实践中加以改进和完善。
二、让学生“动”起来，课堂“活”起来，效果“好”起来，提高学生学的高效性
首先，要让学生的脑和手动起来——“多思”、“多做”，使课堂“动”起来。即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比较、抽象、概括。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的火花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索欲，使思维向新的广度和深度发展。教师要在课前安排预习，课堂督促笔记，自己编制试题，动手解答，以巩固知识、加深理解。力争当堂检测，当堂达标。
其次，要让学生的口动起来——“多说”、“多展示”，使课堂“活”起来。即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。学生准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。这样，既启发了学生的思维，又锻炼了学生的表达和演讲能力。
最后，还要让学生理论联系实际——“多用”，使课堂效果“好”起来。思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。只有理论联系实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确地理解和准确地把握理论所涵盖的内容。
三、教师要善于运用灵活多变的教学方法，充分发挥学习小组的功能，提高教师教的高效性
1.教师要善于运用灵活多变的教学方法，使思想品德课堂生动鲜活，使学生自始至终处于一种激情高涨的状态。
首先，教师要善于运用情感暗示教学法。在教学中要表现出情感性的教态，用自己饱满的教学热情激励学生积极的学习情感。古人云：“亲其师，信其道。”学生对教师的亲近，会迁移到教师所教的这门学科上来。
其次，要善于运用成功教学法。成功教学法可以最大限度地激发学生学习的内部动力，使学生树立自信心。为此教师可以在课前让学生唱《真心英雄》，集体朗诵拿破仑·希尔的《成功哲学》，对课堂上学生的每一个参与举动都给予鼓励，作业批阅多用鼓励性语言，要善于着眼于学生的未来和终身发展。
2.要充分发挥学习小组的功能，善于挖掘思想品德课教学的“创造因素”和“课堂生成因素”，使课堂气氛“活”起来，教学效果“好”起来。
合作学习是一个主动的、积极的、有意义的过程。要使小组合作具有价值，教师不仅要制订好合理的有利于开展合作的学习目标，而且要根据各组情况布置难易适当的学习任务。在小组合作探究学习中，小组讨论不失为一种有效的教学策略。为了使课堂讨论取得良好的效果，教师应建立一些基本的小组合作学习规则。讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别发言，形成集体的意见。小组讨论时教师要深入到小组当中，成为小组讨论中的一员，参与其中。同时要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。在合作学习中，教师要充当“导演者”、“促进者”和“参与者”等多种角色，以促进整个教学过程的顺利进行。
